教学教学的12个想法

认罪：十年前我开始教授AP语言和作文之前，我什至不知道“修辞”一词的含义。因此，首先，以防万一，我会为您提供Google，并告诉您我在每个学年开始时告诉我的学生：修辞是艺术语言 - 特别是有说服力的语言。It’s not just WHAT you say, but HOW you say it — what words you choose, how you structure your sentences, your understanding of the audience/occasion/purpose for writing or speaking, your appeals to logic, trustworthiness, and emotion (logos, ethos, & pathos), your use of figurative language, and even – in the case of public speaking – your delivery. Really, once you grasp the concept, it’s actually FASCINATING; in fact, over the last few years, rhetoric has become one of my very favorite parts of my curriculum!

我喜欢教修辞学，因为它实际上感觉与现实世界是如此相关。无论是在线阅读新闻，观看颁奖典礼，之后的选举还是滚动社交媒体，说服力和语言都在我们周围。了解作家/演讲者在向我们介绍信息时做出的选择使我们 *更明智，更谨慎的消费者对这些信息。同样，看到他人如何成功（或失败）提出争论，使我们更好地制作自己的论据；而且，如果有人欣赏如何以技巧和策略赢得争论，那就是青少年。正确的？

In today’s post, I’m excited to share a lesson I use every year to make rhetoric engaging and accessible for students, plus I’ve invited eleven of my teaching-friends to share their tried and true ideas for rhetoric instruction in this collaborative blog post. I hope you’ll find one (or twelve) great ideas you can implement in your classroom below.

1.用您的写作及其写作介绍修辞

询问任何经验丰富的AP语言老师，他们会告诉您，教授修辞的基础是对修辞三角（演讲者/听众/消息）或修辞状况（Soapstone - 主题/场合/场合/apiection/aperip/periver/speaker/ponty tone）的良好理解。）。我最喜欢帮助学生掌握这个概念的方法之一是分享我自己的写作*，以说明改变修改的一种元素如何改变整个作品……

我首先打印出我写的一篇旧博客文章的副本“餐巾妈妈”并分发出来，而不告诉他们是我的。这是一个非常有趣的部分，因为这篇文章很愚蠢和轻巧，但是我也很明显地根据风格和声音编写它。我喜欢问学生：“你怎么知道我写这篇文章？”and then using their responses (my specific word choice, use of short sentences, etc.) to discuss/prove that we all have a unique way of speaking and writing (that’s diction and syntax — the other two keys to rhetorical analysis), and good writers are able to adapt to their audience while also staying true to their voice. Then, together, we identify each element of the rhetorical situation and talk about how the writing might have changed if I was writing for teenagers (them) instead of other 30-something moms, etc. (Hint: the subject would need to be totally different.)

之后，我经常让他们从我的博客中读到第二个更严肃的帖子中的摘录：“当锁定不是演习时。”我的学生立即与此联系，因为几年前我们在学校经历了一些事情。但是，更重要的是，他们立即注意到风格和音调的变化！同样，我们一起确定肥皂石，并讨论这本书的不同之处，因为主题和场合是如此不同。我们还强调了我为这件作品提供更严肃和阴沉的语气而做出的特定单词和选择，以及为什么在写作中很重要。

从那里，我让孩子们免费找到自己的两篇文章来分析（日记条目，给祖父母的电子邮件，长长的Instagram字幕，学校论文的文章，课堂上的文章等）和任务他们标记每个人的修辞状况，并撰写简短的段落，解释了那里的差异如何导致作业风格的差异。第二天，他们可以分成小组分享他们的写作和分析，我们正在分析我在小组海报上选择的文本。

*老实说，最初与学生分享自己的写作有点尴尬（甚至自大？）；but, really, it is so important for them to see that we write too — even if you have to do some digging (or some new writing) for this, I think it’s worth it to share something you have written before we ask them to share theirs. And, as a bonus, its really funny to learn what things about your style stand out to kids — they really know me better than I think!

2.使用高利益文本和脚手架分析

萨曼莎（Samantha）来自次要城市传说喜欢用广告和高息演讲来教授说服力的艺术。广告是一个完美的开场白，可以展示在日常生活中，我们如何不断被说服。向学生提供广告样本，以分析单词，图像和声音（如果有）。然后，学生们进行狩猎，以找到具有说服力的技术的广告典范。一旦学生能够掌握这一概念，就会增加难以分析伊丽莎白一世在蒂尔伯里（Tilbury）的演讲，奥巴马（Obama）回到学校的讲话或希拉里·克林顿（Hillary Clinton）对联合国的讲话。教会学生注意重复，问题和其他修辞设备。

3.与“上诉桨”进行分析“拍卖”

来自最小的老师她将以任何借口在她的ELA教室里狡猾。教学分析也不例外。

让学生创建三个粉丝或桨（想像拍卖式）：各自的精神，悲伤和徽标。提供有趣的材料或让学生在家中发挥创造力。让学生用术语，定义和示例来装饰桨。

挑选一些重要的演讲，或者在课堂上一起观看几个广告。（提示：用封闭的字幕观看或提供成绩单，以提高理解。。如果您愿意，请参加比赛：第一个提出正确的桨的学生可以获得一分。积分可以是为了娱乐，也可以加起来是测验或作业的奖励。

4.使用速度辩论来练习徽标，精神和悲伤

刚开始教授修辞学似乎是压倒性的，但是有了正确的工具，这对您和您的学生来说都是一种愉快的体验。在教修辞时，萨曼莎（Samantha）萨曼莎（Samantha）中学始终从主题的概述开始，然后专注于精神，悲痛和徽标。她喜欢使用“心脏（悲伤），头部（徽标），信誉（精神）”，说帮助学生保持直觉。开始本课程通常涉及一定程度的直接教学和练习活动，以加强学习。还显示许多广告，并分析每个广告的精神，徽标和悲伤。（审查此主题的另一种方法是一组评论繁荣卡。如果您今年不在课堂上使用繁荣卡，请单击这里概述。学生喜欢这些！）

速度辩论是练习精神，悲伤和徽标的一项非常有趣的活动。首先创建一组争论性提示。将它们折起来，将它们放在一个篮子里。在另一张纸条上填充，上面写着精神，悲伤或徽标。（使许多回合可以有多个回合。）学生应为每对挑选一个有争议的提示，然后从每个学生的精神，徽标或悲痛篮中摘下一张纸张。速度辩论对应决定谁在开始之前对肯定和负面影响。对于每一轮，学生都应该尝试使用所选择的策略互相说服。合作伙伴可以互相批评，以确保他们使用正确的策略。有时，它甚至有助于使用鱼缸方法，并批评自己一两轮，以便学生可以准确地看到该过程应如何工作。设置计时器并开始练习！经常切换回合和合作伙伴。 By the end of the activity, students will have a better understanding of how to use ethos, pathos, and logos in a real world setting.

5.教学生停止和S.M.E.L.L.

利兹·泰勒（Liz Taylor）来自两行教导利用她的气味缩写来帮助她的学生教修辞分析。

S - 发件人/接收器关系

M - 消息

E - 情感策略

L - 逻辑谬论

L - 语言

首字母缩写可帮助她轻松教授论点，推理和说服力。有气味或发件人/接收器的关系，对破译谁或正在说什么很重要。M/消息有助于确定消息；E或情感策略与精神，悲伤和徽标或说服力的三个支柱相关联。第一个L（逻辑谬论）在论点中引入了谬论，讨论了与使用误解或概括的不同方式可以向南进行的不同方式。最后一封信，第二个L（语言），有助于指导单词选择；确保学生知道哪些单词更好地使用以及为什么。她在博客文章中对此进行了更详细的讨论修辞分析 - 有趣的首字母缩写和5个迷你课程，可以让您入门。

6.让学生选择一首歌进行分析和展示

来自克里斯蒂娜的一种方式升级Ela让她的学生参与探索修辞的兴奋和兴奋是通过修辞分析项目以学生的选择为中心。

在学生对修辞三角形的基础知识有一定的理解之后，克里斯蒂娜要求学生集思广益一些对他们具有重要意义的歌曲。她看到了质量工作的巨大改善，使学生能够分析一首与他们不同的歌曲，以代替他们与他们没有联系的随机论文或演讲。她通过询问学生试图向听众传达什么信息来帮助他们缩小最佳选择。通过此过滤过程，学生开始识别哪些歌曲或歌曲具有足够的内容来评估。

然后，学生通过完成三角形和修辞精确。这有助于他们回答一个问题：“哪种歌曲选择在其中需要做更多可用的材料？”这是评估资源的绝佳实践！

克里斯蒂娜（Kristina）通常会让她的学生进行工艺和演讲，其中学生演奏歌曲的片段，介绍他们的论文，并分享他们对歌曲的分析。其他想法可能是学生的论文，海报，通过Flipgrid等。不仅学生在练习修辞技能，而且他们还在学习更多有关同龄人的信息！分数！

7.在TED谈话中学习修辞学

来自阿曼达阿曼达现在写使用TED谈话来教修辞。那里有许多简短的演讲，非常适合中级学生观看然后分析。许多人认为TED谈话是信息的，但他们也是有争议的！演讲者必须清晰，简洁，并说服听众相信他们提出的想法。查看此博客文章，以了解有关Amanda如何利用TED演讲和其他在线视频来教授论证艺术的更多信息：如何用视频教有争议的写作。

8.为虚构人物制作竞选演讲

玛丽来自含咖啡因的教室通过使学生对其进行反向工程师，加强了学生对修辞三角形的了解。学生首先选择一个虚构的角色，并创建一个前提，该角色在故事的背景下为本地办公室运行（即海绵宝宝正在竞选比基尼底部的市长）。接下来，是时候为虚构的候选人制作竞选平台了 - 学生确定角色将围绕竞选活动的问题，表达他们可以解决这个问题的论点，并利用修辞三角形的部分来充实其余的论点。

通过采取分析过程并将其用作创造学生的工具，应用了他们所学的知识，并能够查明他们的理解并不那么充实的领域。另外，学生可以在班级上写下竞选演讲，以聆听和说话技能练习！

9.争论泰勒·斯威夫特

贝蒂，来自火花创造力，一直在寻找机会使复杂的ELA策略相关且引人入胜。我的意思是，谁不是？因此，如果您正在看精神，悲痛和徽标，并想知道如何使学生了解数千年前发明的修辞策略，那么她为您提供了两个单词：Taylor Swift。

泰勒·斯威夫特（Taylor Swift）的音乐视频即使不是对话的开始者都不是什么，而且考虑到它有超过30亿的观看次数（其中至少有三十个来自我的家庭，并参与家庭舞会），您的大多数学生可能已经看到了“摆脱它，”她关于自己并遵循自己的道路的热闹视频，无论别人怎么说。

现在，这与修辞有什么关系？Well, once you’ve taught the ethos, pathos, logos triangle, why not have students use these three strategies to craft a short speech that argues either that Taylor’s music video is indeed deserving of its three billion hits because it’s one of the greatest songs of all time, or that xyz video (their own personal favorite) is WAY better than Taylor’s video, and it’s really just the music industry machine driving her success.

希望当您的学生提出争论时，我可以成为墙上的苍蝇！

10.使用修辞技术创建PSA

“面对不公正的人，谁能成为助手？”是指引导克里斯塔的基本问题@whimsyandrigor在她的难民部门。使用出色的中级书籍难民她由艾伦·格拉茨（Alan Gratz）制作，旨在专注于逃离危险房屋的家庭的人们，以便一个更安全的住所，以便学生可以开始将自己视为变革的代理，并有潜力帮助他人。

作为对单位的高潮，班级学习公共服务公告（PSA）并计划自己在难民上的PSA（她使用了发现的学术资源这里）。当学生努力创建有关他们知识渊博和热情的主题的简短视频时，克里斯塔（Krista）介绍了精神，悲痛和徽标的概念，以吸引听众。最后，学生向整个学校社区展示他们的工作，以启动筹款活动。

通过将有说服力的技巧和真实受众的话题联系在一起，Krista为学生创造了一个机会，可以以创造性和有意义的方式展示他们所知道的知识。如果这不是教学的目的，那是什么？

11.辩论与苏格拉底研讨会的主题和实践

杰西卡·马丁（Jessica Martin）来自异想天开的教学认为学生的声音和选择是导致学生制作质量言论的关键。在小学和中学中，需要仔细组织修辞技术，甚至需要编码颜色，以帮助学生理解。更重要的是，学生及其同龄人的主题必须引起人们的兴趣。当学术界受试者与孩子们喜欢的多媒体主题冲突时，这可能是一个挑战。尽管为创建高质量写作所需的步骤奠定了基础，但练习了兴趣的主题。即使是成年人在对这个话题本身缺乏兴趣时也很难辩论主题，但是希望学生写关于《邮票法》是否仅在1700年代的超级无聊论文。在这一点博客文章，杰西（Jess）解释了她如何利用智慧和智慧Ela Socratic研讨会来增加学生对修辞学的兴趣，并将其用于起点，成为论证论文写作。她还为上级和中学老师提供了几个发射点，可以在自己的教室中尝试这种方法。

12.分析迪士尼歌曲

修辞可能是最具挑战性的教学概念之一，但它具有强大的教学能力，因为从第一次曝光一直到AP级别可以垂直阐明技能和复杂性层次。阿曼达从泥和墨水教学是各个级别的长期修辞老师，如果您刚刚开始，她建议采用熟悉的迪士尼方法来开始工作。

迪士尼不仅对大多数学生来说都是熟悉的领域，而且实际上有很多歌曲参数。歌曲提供了一种教授三角形本身以及修辞状况。想想“海底”：塞巴斯蒂安（Sebastian）（不成功）Ariel的请求重新考虑她对'de Water下的生活的满意。甚至“放手”也是艾尔莎（Elsa）试图说服自己，她更好地住在冰城堡而不是与普通人一起住在城镇中。阿曼达（Amanda）最喜欢的迪士尼歌曲 /论证教授新的修辞学家是“成为我们的客人”美女和野兽。要浏览阿曼达（Amanda）的课程和材料副本，请查看她的博客文章这里呢

非常感谢您加入我们的合作帖子。希望您能立即在课堂上找到一些很棒的想法！直到下一次，

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